Utbildning, ojämlikhet, och likgiltighet

Michael, juli, Sarah och David har flera saker gemensamt. De fyra var född och uppvuxen i offentliga bostadsområde väster område. De fyra hade utmärkta betyg i högstadiet. De fyra illustrerar det nära sambandet mellan utbildning och social ojämlikhet i Puerto Rico.

Michael berättelse innehåller en kärleksfull mormor, en frånvarande mor, och flera döda: Farbror, skjuten i huvudet, faster, AIDS. Michael beskrev sig själv under de år som "en skurk men chamaquito bra betyg." Sluta skolan för att sälja droger, därför att han tog för lång tid och ville inte "skada" noterna. Nu i hennes mitten av trettiotalet och efter att ha tillbringat flera år i unga kriminalvårdsanstalter, bor i ett bostadsområde, arbetar som frisör i den informella ekonomin, och oro för framtiden för sina egna barn.

Jag antar att man kan säga att det var på grund av Michael, hans mor, eller narkotikahandel. Men tänk för ett ögonblick, här finns också en social och institutionell likgiltighet fenomenal. En pojke på tolv eller tretton år gammal och goda kvaliteter vi får ut av skolan, kommer in i punkten, och ingenting händer. Hans avgång är inte uppfattas som en skandal, utan som en självklarhet.

Denna allmänna resignation återspeglas även i det sätt på vilket vi samlar in (eller snarare inte samla in) uppgifter om problemet. Dropout statistiken är ofullständig och förvirrande. Vissa uppskattning att över hälften av ungdomarna som börjar skolan i Puerto Rico inte examen. Den folkräkningen 2010 visar att 17% av befolkningen mellan 18 och 24 saknar gymnasieexamen. De många examensbevis som erhållits genom icke-traditionella mekanismer, är desertering säkerligen högre.

Julio inte hoppat. Efter examen med högsta betyg från högstadiet, gick till en yrkesinriktad högre eftersom det är där de alltid varit, och kommer alltid att göra, barnen i deras högstadiet. Vilket inte skulle vara ett problem om vår yrkesutbildning läroplan har tillräcklig akademisk stringens att den inte påverkar chanserna för ungt universitet. Men de flesta yrkesinriktade program i landet (inte alla) är akademiskt lättare än den vanliga läroplanen (som för övrigt inte har, i många fall, lämplig stringens.) Så i juli, trots att mycket bra på matematik, tog bara två år för math "ljus." Han tog god genomsnittet och tonfisk serveras i Mayagüez. När de skulle stänga, förlorade Julio sitt jobb. Från och med idag, är arbetslös och tjänar sitt uppehälle "chiripeando".

Jag frågade Julio om han någonsin hade ansett college. Nej, jag sa, ingen hade trott. "Ingen berättade någonsin mig något." Tänk ett ögonblick: En baby har bra betyg, är utmärkt i matte, men var inte beredd, inte heller talat med college. Och att tillsynen inte uppfattas som en skandal, utan som en självklarhet.

När man kommer in gymnasiet, var Sara också belägen i en yrkesinriktad läroplan. Men hon sökte till högskolan, och medgavs. Han kom till ett campus vid University of Puerto Rico ivriga men lite förberedelser. Han hängde i matematik och kemi under sitt första år. De var den första F är i livet, och grät mycket. 'S Inte jag, jag är en bra notering, förklarade jag.

Vad hände då? Det hände att i college vi descorazonarla, tömma en önskan jag var tvungen att vara utbildade. För hans dåliga betyg, rörde han en av de sista varven av undervisning och kurser var inte var för att slutföra sina tolv minimum krediter och inte förlora sin stipendium tog kurser i koncentrationen inte är redo att ta, hängs upp igen, den svävande; vi förlorade.

Saras berättelse illustrerar misslyckande sina skolor, där han fick bra betyg, men inte beredd. Det illustrerar också medverkan av universitetet. Det är lätt att skylla på "ränta" eller akademiska förberedelser av flickan eller hennes familj. Men skolorna inte beredd, och universitetet inte kunde behålla och växa är alla medbrottslingar. Medbrottslingar att reproducera de förhållanden som gör det sannolikt hans misslyckande, och medbrottslingar att uppfatta det inte som en skandal, utan som en självklarhet.

Den unge föds i fattigdom får ett paket med mycket magra möjligheter, på alla nivåer. Jag berättar historier, vad siffrorna säger. I mitt hölje, till exempel, är den totala examensfrekvens 56%. Graderingen skattesats för bostäder studenter är däremot endast 36% ^[1] .

Ibland lyckas, på något sätt, för att göra allt rätt. David, till exempel, kom till högskolan. Han lyckades få den akademiska stöd som behövs för att ta itu med sina klasser. Erhålls två deltidsjobb för att försörja sig och sin lilla familj. Han lyckades göra allt det, och gör gott i ett av de mest krävande systemets hölje UPR.

Men vi förlorade. När plattan kom upp med den nya kvoten, frågade David om en förlängning. Beviljade det är inte så att han inte kunde betala, och förlorade krediter som hade lyckats registrera. Då höjde pengar för avgift för sen inskrivning, det fanns inga klasser, och kunde inte få tillräckligt med poäng för att behålla sitt stipendium.

Jag vet inte hur många elever som David har förlorat. Jag vet att vi inte räknar, att vi inte höjer sin avgång som ett problem, du gör inte en särskild ansträngning för att behålla dem, och att hans frånvaro skulle vara en skandal, men behandla det som en naturlig sak.

De fyra berättelserna jag skisserade ovan berätta något om tillståndet i landet och dess problem. Men de påminner oss också om att passivitet utbildningsinstitutioner spelar dessa problem. Vi har mycket att göra i Puerto Rican skolor och universitet: Samla fler och bättre uppgifter, injicera mer strikt till skolarbete, stärka universitetets stöd och tjänster.

Framför allt känner igen, snabbt, showen som en kollektiv likgiltighet inför ödet akademiska missgynnade befolkningar. Se till att ditt öde är vårt, och det är inte oundvikligt, varken naturligt.

För mer information om utbildning och ojämlikhet i Puerto Rico, kan sänka Working Papers University Center för Access : 1) Geografi och ojämlikhet , 2) social klass och skolresultat , 3) Student Persistens och 4) College Access och Urban Fattigdom .