Izglītība, nevienlīdzība, un vienaldzība

Michael, jūlijā Sarah un Deivids ir vairākas lietas, kas kopīgs. Četri dzimuši un audzēti valsts dzīvojamo rietumu zonā. Četri bija izcilas atzīmes vidusskolā. Četri ilustrē ciešo saikni starp izglītību un sociālo nevienlīdzību Puerto Rico.

Maikla stāsts ir mīlošs vecmāmiņu, ir prombūtnē māti, un vairākas miris: Uncle, filmēta galvu, tante, AIDS. Michael aprakstīts pats šo gadu laikā, kā atmest skolu pārdot narkotikas, jo viņš bija pārāk ilgi, un negribēja "kaitējums" piezīmēs "ir nelietis, bet chamaquito labām atzīmēm.". Tagad viņas vidus trīsdesmitie gadi, un pēc vairāku gadu nepilngadīgo audzināšanas iestādēs, dzīvo dzīvojamo, strādā kā frizieris neformālajā ekonomikā, un bailes par nākotni saviem bērniem.

Es domāju, jūs varētu teikt, tas bija tāpēc, Michael, viņa māte, vai arī narkotiku tirdzniecība. Bet domāju, ka uz brīdi, šeit ir arī sociālā un institucionālā vienaldzība fenomenāla. Gada divpadsmit vai trīspadsmit gadus vecas un labas atzīmes mēs saņemam no skolas zēns, izpaužas uz punktu, un nekas nenotiek. Viņa izlidošanas netiek uztverta kā skandālu, bet gan kā pašsaprotama.

Šī vispārīgā atkāpšanās atspoguļojas pat veidā, kā mēs vākt (vai drīzāk nevāc) datus, kas attiecas uz šo problēmu. Atbiruma statistika ir nepilnīga un maldinoša. Dažas aplēses , ka vairāk nekā puse jauniešu, kas sāk mācības Puerto Rico nav absolvents. 2010 skaitīšanas liecina, ka 17% iedzīvotāju vecumā no 18 līdz 24 nav neviena vidusskolas diplomu. Tā kā daudzi diplomi iegūti, izmantojot netradicionālo mehānismu, dezertēšana noteikti ir augstāks.

Julio nav defected. Beidzis ar izcilību vidusskolā, devās uz profesionālās augstākas, jo tas ir, ja viņi vienmēr bija un vienmēr būs, bērni savā vidusskolā. Kas nebūtu problēma, ja mūsu profesionālā studiju programma ir pietiekams akadēmisko stingrību, lai tas neietekmētu iespējas jauniešu universitātē. Bet lielākā daļa profesionālās programmas valstī (ne visi) ir akadēmiski vieglāks, nekā regulāri programmā (kas, starp citu nav, daudzos gadījumos, atbilstošu stingrību.) Tātad jūlijā, neskatoties uz to ļoti labi matemātika, bija tikai divi gadi matemātikas Viņš absolvējis ar labu vidējo un tunzivju pasniedz Mayaguez "gaismā.". Kad viņi bija noslēguma, Julio zaudējis savu darbu. No šodienas, ir bezdarbnieki un nopelna iztiku "chiripeando".

Es pajautāju, Julio, ja viņš kādreiz uzskatīja koledža. Nē, es teicu, neviens nebija domājis. "Neviens nekad man teica kaut ko." Padomā brīdi: mazulim ir labas atzīmes, ir lielisks matemātikas, bet nebija gatava, nedz runājis uz koledžu. Un, ka uzraudzība netiek uztverta kā skandālu, bet gan kā pašsaprotama.

Ieejot vidusskolu, Sara tika arī atrodas profesionālās izglītības programmā. Bet viņa piemēro koledžā, un tika uzņemts. Viņš atnāca uz Campus no University of Puerto Rico dedzīgi, bet maz sagatavošanu. Viņš karājās matemātikā un ķīmijā savā pirmajā gadā. Viņi bija pirmā F ir dzīves, un raudāju. "S ne man, es esmu labs piezīmi, es paskaidroju.

Kas notika pēc tam? Tā gadījās, ka koledžā mēs descorazonarla, deflāciju vēlme man bija jābūt izglītotiem. Par viņa sliktu pakāpēm, viņš pieskārās viens no pēdējiem apgriezienu mācību un kursu nebija, lai pabeigtu savus divpadsmit minimālās kredītus un nezaudētu viņa stipendiju ņēma kursu koncentrācijas nebija gatava uzņemties, ir hung up atkal atlikts; mēs esam zaudējuši.

Zāras stāsts ilustrē neveiksmi savās skolās, kur viņš saņēma labas atzīmes, bet nav gatavi. Tas ilustrē arī līdzdalību, universitātē. Tas ir viegli vainot "interesi" vai akadēmisko sagatavošanu meitene vai viņas ģimeni. Bet skolas nav gatavas, un universitāšu nevarēja paturēt, un augt visi līdzdalībnieki. Līdzdalībnieki reproducēt nosacījumus, kas padara iespējamu to, viņa nespēja, un līdzdalībnieki uztvert nevis kā skandālu, bet gan kā pašsaprotama.

Jaunieši ir dzimuši nabadzībā saņem paketi ļoti kalsns iespējas visos līmeņos. Es stāstīt stāstus, kādi skaitļi saka. Savā kamerā, piemēram, kopējais līmenī pabeidz, ir 56%. Gradācijas likme dzīvojamo studentu, gluži pretēji, tikai 36% ^[1] .

Dažreiz izdodas, kaut kā, darīt visu pareizi. David, piemēram, nāca uz koledžu. Viņam izdevās iegūt akadēmisko atbalstu, kas nepieciešams, lai risinātu ar savām klasēm. Iegūst divas nepilna laika darba vietas, lai atbalstītu sevi un savu mazo ģimeni. Viņam izdevās darīt visu, ka, un darīt arī viens no visprasīgāko sistēmas korpusi VPP.

Taču mēs esam zaudējuši. Kad plate nāca klajā ar jaunu kvotu, Dāvids lūdza pagarināt. Piešķirti tas nav tā, ka viņš nevar samaksāt, un zaudēja kredītus, kas bija izdevies uzņemt. Kad izvirzīja naudu par nodevu par novēlotu pieteikšanos, nebija klases, un nevarēja iegūt pietiekami daudz kredītu, lai saglabātu savu stipendiju.

Es nezinu, cik daudz studentu, piemēram, Dāvidam ir zaudējuši. Es zinu, ka mēs esam neskaitot, ka mēs neesam paaugstināt savu aiziešanu kā problēmu, jūs neesat velta īpašas pūles, lai saglabātu tos, un, ka viņa prombūtne būtu skandāls, bet pret to kā dabas lieta.

Četri stāsti es minēts iepriekš, pastāstiet mums kaut ko par stāvokli valstī un tās problēmām. Bet tie arī atgādina mums, ka izglītības iestāžu pasivitāti spēlēt šīs problēmas. Mums ir daudz ko darīt puertorikāņu skolās un universitātēs: Collecting vairāk un labākas datus; ienest lielāku stingrību, lai skolas, stiprināt augstskolu atbalstu un pakalpojumus.

Pirmām kārtām jāatzīst, steidzami, parādīt kā kolektīva vienaldzību pret likteni akadēmisko nelabvēlīgām iedzīvotāju. Redzēt, ka jūsu liktenis ir mūsu, un tas nav nenovēršams, ne dabas.

Lai iegūtu vairāk informācijas par izglītību un Puerto Rico nevienlīdzību, var mazināt darba dokumenti University Center for Access : 1) Ģeogrāfijas un nevienlīdzība ; 2) Sociālais klases un izglītības Achievement , 3) Studentu Noturība un 4) koledža Access un pilsētu Nabadzība .